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course of socialization
简介
美国犯罪社会学派运用社会化原理解释犯罪原因的一种理论。该理论认为，犯罪是个体社会化以及个体与各种社会化机构之间在社会化过程之中发生相互社会心理作用的结果。社会化过程理论着重研究青少年社会化过程及其成长过程中对其影响较大的几个因素：家庭关系、同伴的影响、学习困难和自我形象的形成，认为这些因素是青少年犯罪的原因。社会化过程理论有四个分支：①社会学习理论。它源于加布里埃尔·塔德的模仿理论。认为犯罪是个体学习与犯罪活动有关的准则、价值观念和行为的结果。②社会控制理论。该理论主张，全社会所有的人都有犯罪的可能，现代社会也为人们提供了许多犯罪的机会。社会控制理论的主要代表人物是特拉维斯·赫希，他将犯罪行为的发生与各种社会控制的减弱相联系，由于犯罪行为可能会给个人与朋友、家庭、邻居、学校和工作单位等重要机构的关系造成不可弥补的损失而不得不遵守法律和其他社会准则。如果没有社会约束，又不关心他人利益，一个人肯定会犯罪。③标签理论。该理论认为，当一个人被其有影响的他人如教师、警察、邻居、父母或朋友等贴上标签，称之为犯罪者时，他就真的会逐渐从事犯罪行为，成为犯罪者。因此，能够给个人贴上标签、带来污点的有关机构，如警察、法院和矫正机构等应当对犯罪，尤其是职业性惯犯行为负责。④整合理论。整合理论试图将社会化过程之下的不同犯罪理论进行整合，建立一个集各种理论之大成的综合理论。其主要派别有三个： 一个派别将社会控制理论与社会结构理论进行整合， 认为生活在无组织的社会环境中的个人，接受社会化过程不足;紧张和被社会隔离的感觉及正常的社会制约关系的弱化;导致拒绝传统的社会价值，参加犯罪亚文化群;因得到犯罪团伙的赞许，进一步强化了犯罪的价值观念，从而更多地选择犯罪行为。第二个派别将紧张理论、社会学习理论和社会控制理论整合，认为社会制约程度的降低以及自己的紧张感会驱使人们去寻找同样心态的犯罪团伙，并逐渐依赖犯罪团伙;与犯罪团伙的交往会强化其消极态度，而导致犯罪行为。另一个派别把整合理论进一步整合，提出多种因素相互作用理论。强调影响青少年犯罪的各种因素是相互作用的，青少年犯罪本身与这些因素也是相互作用的。青少年成长的每个时期，家庭、学校、朋友的影响是不同的，每一时期青少年犯罪的结果又反过来影响导致其产生的各种因素，恶性循环的结果是出现职业性惯犯。与其他犯罪原因理论相比，社会化过程理论对犯罪原因的解释更为具体、直接，因而对美国犯罪学的影响也最大，是近年来犯罪学研究中最为活跃的一种学说。同时，该理论对美国预防犯罪实践也产生了巨大的影响。
拓展资料
职业社会化过程 社会化发展 社会化教育 社会化环境 社会化 社会化手段 社会化模式 社会化运作 社会化视角 传统社会化模式